Aprender ensinando funciona? O que a pesquisa diz sobre o efeito protégé

O efeito professor é a ideia de que você aprende melhor um tema quando espera ensiná-lo, ou quando realmente o ensina. Você pode ter sentido isso antes das provas finais ou de um exame importante. Você explica um conceito para um amigo e, no meio da frase, percebe que nunca entendeu aquilo. Esse momento é desconfortável, mas mostra exatamente onde suas anotações estão confusas.

Os pesquisadores separam duas situações. Na primeira, você estuda sabendo que terá que ensinar, mas ninguém aparece. Na segunda, você ensina de verdade, em voz alta, para uma pessoa ou para uma câmera. Ambas foram testadas e não dão exatamente o mesmo resultado. Há também uma ideia vizinha, o efeito protégé, que é sobre esforço mais do que sobre memória. As próximas seções tratam de cada uma por vez e se mantêm próximas do que cada estudo realmente mediu.

Em dois experimentos, Nestojko, Bui, Kornell e Bjork (2014) pediram aos participantes que estudassem um texto. Alguns esperavam ensiná-lo depois, os outros esperavam ser testados. Na realidade, ninguém ensinou. Mesmo assim, aqueles que se prepararam para ensinar produziram uma recordação mais completa e organizada, e responderam melhor às perguntas, especialmente sobre as ideias principais (Nestojko et al., 2014).

Então a mera intenção de explicar muda a forma como as pessoas estudam. Você procura a estrutura, identifica os pontos principais, pergunta a si mesmo como apresentaria cada parte. Para você, isso se torna um hábito simples. Quando reler suas anotações de biologia ou história, imagine que precisa fazer um colega que perdeu tudo entender, e leia com essa pergunta em mente. O estudo mostra a direção do efeito.

Fiorella e Mayer (2013) compararam duas formas de fazer isso. Algumas pessoas se prepararam para ensinar, outras realmente ensinaram, explicando a lição diante de uma câmera. Ensinar de verdade deu um benefício de longo prazo maior do que apenas se preparar para ensinar (Fiorella e Mayer, 2013).

Falar em voz alta força você a terminar suas frases. Você não pode pular a parte que entende pela metade, porque o ouvinte, mesmo imaginário, vai parar nela. É por isso que uma apresentação de seminário ou uma prova oral muitas vezes revela lacunas que uma releitura silenciosa deixou passar. Os autores não dizem que funciona para todos ou para todas as matérias. Eles descrevem o que aconteceu com o material e os participantes deles, e cabe a você testar o que isso rende no seu próprio curso, no seu próprio ritmo.

Koh, Lee e Lim (2018) procuraram a razão pela qual ensinar ajuda. A conclusão deles é nuançada. O benefício vem principalmente da recuperação, quando você ensina sem suas anotações (Koh et al., 2018). Quando você explica olhando para a folha, está lendo. Quando explica de memória, vai buscar a informação, e é esse esforço que conta.

Isso se encaixa no que a pesquisa sobre testes mostra há muito tempo, recordar é melhor que reler, como detalhamos em Recordação ativa, por que se testar vale mais do que reler. Dunlosky e colegas (2013) também classificam a autoexplicação entre as técnicas de utilidade moderada, e o teste prático entre as de alta utilidade (Dunlosky et al., 2013). Então ensinar é uma boa forma de se testar, desde que você largue as anotações antes de começar. Não é um método mágico separado, é um enquadramento agradável para fazer recuperação ativa.

Chase, Chin, Oppezzo e Schwartz (2009) descreveram o que chamam de efeito protégé. Os estudantes se esforçaram mais para ensinar seu agente virtual, aquele a quem estavam ensinando, do que para si mesmos (Chase et al., 2009). Sentimos responsabilidade por alguém que conta conosco, mesmo quando esse alguém é um personagem na tela.

Isso ajuda a explicar por que muitas vezes é mais fácil começar quando você está ajudando um amigo a revisar do que quando senta sozinho com suas anotações numa noite de semana. Cuidado, porém. O estudo é sobre esforço, não sobre notas ou sucesso. Esforço é uma boa notícia, porque leva a mais prática. Principalmente, torna a sessão mais fácil de começar, e isso já vale muito quando começar é a parte difícil.