Fungerar det att lära sig genom att undervisa? Vad forskningen säger om protégé-effekten

Professorseffekten är idén att du lär dig ett ämne bättre när du förväntar dig att undervisa i det, eller när du verkligen undervisar. Du har kanske känt det före tentor eller stora prov. Du förklarar ett begrepp för en vän, och mitt i meningen inser du att du aldrig förstod det. Det ögonblicket är obehagligt, men det visar dig exakt var dina anteckningar är suddiga.

Forskare skiljer på två situationer. I den första studerar du med vetskapen att du ska undervisa, men ingen dyker upp. I den andra undervisar du på riktigt, högt, för en person eller en kamera. Båda har testats, och de ger inte riktigt samma resultat. Det finns också en närliggande idé, protégé-effekten, som handlar mer om ansträngning än om minne. Nästa avsnitt tar upp var och en i tur och ordning och håller sig nära vad varje studie faktiskt mätte.

I två experiment lät Nestojko, Bui, Kornell och Bjork (2014) deltagarna studera en text. Några förväntade sig att undervisa om den efteråt, de andra förväntade sig att bli testade. I verkligheten undervisade ingen. Ändå producerade de som förberedde sig för att undervisa fylligare och bättre organiserat återgivande, och de svarade bättre på frågor, särskilt om huvudidéerna (Nestojko m.fl., 2014).

Så bara avsikten att förklara förändrar hur människor studerar. Du letar efter strukturen, du hittar huvudpunkterna, du frågar dig hur du skulle presentera varje del. För dig blir det en enkel vana. När du läser om dina biologi- eller historieanteckningar, föreställ dig att du måste få en klasskamrat som missat allt att förstå dem, och läs med den frågan i tankarna. Studien visar effektens riktning.

Fiorella och Mayer (2013) jämförde två sätt att göra det. Några förberedde sig för att undervisa, andra undervisade faktiskt genom att förklara lektionen framför en kamera. Att faktiskt undervisa gav en långsiktigare vinst än att bara förbereda sig för att undervisa (Fiorella och Mayer, 2013).

Att tala högt tvingar dig att avsluta dina meningar. Du kan inte hoppa över delen du halvt förstår, för lyssnaren, även en inbillad sådan, kommer att stanna vid den. Det är därför en klasspresentation eller ett muntligt prov ofta avslöjar luckor som en tyst omläsning lät passera. Författarna säger inte att det fungerar för alla eller för alla ämnen. De beskriver vad som hände med deras material och deras deltagare, och det är upp till dig att testa vad det ger på din egen kurs, i din egen takt.

Koh, Lee och Lim (2018) letade efter anledningen till att undervisning hjälper. Deras slutsats är nyanserad. Vinsten kommer mest från framplockning, när du undervisar utan dina anteckningar (Koh m.fl., 2018). När du förklarar medan du tittar på ditt papper läser du. När du förklarar ur minnet hämtar du informationen, och den ansträngningen är det som räknas.

Det stämmer med vad forskning om testning länge visat, att återkalla slår omläsning, som vi beskriver i Aktiv återkallning, varför quiz slår omläsning. Dunlosky och kollegor (2013) rankar också självförklaring bland teknikerna med måttlig nytta, och övningstestning bland dem med hög nytta (Dunlosky m.fl., 2013). Så undervisning är ett bra sätt att testa dig själv, så länge du lägger ner anteckningarna innan du börjar. Det är inte en separat magisk metod, det är en trevlig ram för att göra aktiv framplockning.

Chase, Chin, Oppezzo och Schwartz (2009) beskrev det de kallar protégé-effekten. Studenter ansträngde sig mer för att undervisa sin virtuella agent, den de undervisade, än de gjorde för sig själva (Chase m.fl., 2009). Vi känner ansvar för någon som räknar med oss, även när den någon är en karaktär på en skärm.

Det hjälper till att förklara varför det ofta är lättare att komma igång när du hjälper en vän att plugga än när du sitter ensam med dina anteckningar en vardagskväll. Var försiktig, dock. Studien handlar om ansträngning, inte om betyg eller framgång. Ansträngning är goda nyheter, för det leder till mer övning. Mest gör det sessionen lättare att börja, och det räknas redan för mycket när det svåra är att komma igång.